构建企业内部网络攻略：揭秘内网网站搭建之道
在课堂教学过程中，指导学生构建对知识信息的立体直观感知，促使教师通过多元化信息途径实施教学，利用信息化设施、软件构建教学计划，实施教学活动，激发学生学习的热情与自主性。引导学生树立正确的学习观念，培养学习、阅读、行为习惯的优良品质，并形成善于学习、自我学习、利用资源学习的多元化学习模式。特别是学校针对学生实际情况开展的一系列教育活动，如“居家安全”等，既开发了学生的生活资源，又通过网络平台进行宣传和观摩，取得了良好的教育成效。
3、课堂研讨，重构与发展
随着课程改革的推进，构建了良好的课堂生态环境，对教学资源进行了“新”的定位，提升了学生的学习能力，师生具备了拓展学科价值的意识，丰富了课堂教学形式，教师具备了一定的反思能力，师生信息技术应用水平得到提高。实现了主体参与教学活动的目标，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率。突出了现代教育技术与新基础课堂教学的整合效应。让我们看到了信息技术已经走进了我们的课堂，服务于我们的教学。
4、兴趣活动，发展特长
运用信息技术，组织各类兴趣活动，为学生的个性特长培养提供了良好的环境。我校信息技术类的兴趣小组众多，学习内容包括：电脑绘画、电子小报制作、网页制作、单片机程序设计与制作等。还建立了班级主页和个人特色网页，让学生通过网络进行学习探索、创作各类比赛及展示作品、网络交流与发表以及进行资源积累与共享。
师生发展：
1、学校现代化建设需要动员所有教师参与应用，有效利用现代化条件辅助教学。目前，全校教师积极参与计算机等级达标考试，合格率基本达到99%，优秀率32%；近20%的教师参加了信息科技教学软件的区培训，以培养一批掌握先进技术的优秀教师，并通过点面结合的方式发挥他们的才智，推动全校数字化信息化教育的建设；在此基础上，学校大力支持教师家庭办公信息化，以促进全体教师的均衡发展；同时开展了师生网络培训、科技培训、网页培训、应用维护培训等一系列培训活动，教师们能够利用局域网进行教育教学和教育管理；从整体上开拓了网络新资源，发展了我校信息化教育。
2、在我校已有的三年级信息科技课程、电脑兴趣组的基础上，加强学生的信息技术培训，以计算机网络小组为依托，培养学生网络管理能力，并参与特色网站建设，形成我校计算机的特色教育。并积极组织开展师生信息科技竞赛活动，多人多次在市区级比赛中获奖。
方向定位：
依托校园网络与技术，发展基础设施，实现两网四室的数字化环境。
结合科研特色，发展学习型主题网站。
整合课堂教学，形成核心资源库与学生、家校教育网络库。
发展现代学校教育教学网络管理功能，实现全方位的数字化校园模式。
二、发展目标与理论支持
1、对数字化学校的理解：
“数字化学校”是建立在“校园网”基础上的，是将网络多媒体技术融入多门学科的日常教学；是让计算机成为教师的日常教学工具，让学生真正成为学习的主人；让校园资源配置更优化，突破时空的限制，实现局域网、广域网上的远程教学和交互；让协作学习存在于教师与学生之间、学生与学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式。
“数字化学校”将形成全方位数字化的管理、教育、教学、评价体系，包括学校的校务、教务、总务管理，教职员工、学生资料信息、工作会议学习的记录，师生各路工作评价信息等档案、学籍、学业管理的数字化系统；同时形成制度化网络管理，对职能部门和人员的岗位职责，教师考核指标和评估、奖惩均实现数字化、信息化。
“数字化学校”可以充分发挥网站的展示功能、资源共享功能、师生个性发展的舞台功能、家校社会一体化的教育功能。班级主页和特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展；骨干教师个人主页以展示教师教育教学特色，实现资源和成果的共享，开展网上交流。开发学校数学特色网站，通过与外界的交流，发展自身的技术力量。同时充分发挥校园网络优化教育信息功能，通过各年级、各学科的资源积累和整理逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、在线考试等教学环节系统化、数字化，形成大容量、开放式的教学环境。同时为学生跨学科夸张节学习、自主学习、协作学习提供帮助。
2、在现有基础上寻求突破：
通过校园网及其软硬件的进一步建设发展，师生的全面熟练应用，最终形成集教育教学、科研管理、师生活动、家校联系等为一体的数字化教育环境，全面实现校园信息化。也就是在网络与硬件设施的基础上，发展学生成长档案、家长联系互动、教学资源应用的核心资源库，同时通过网络平台，从管理、教学、学习、资源、交流着手，形成中心集成的网络应用模式。
3、目标理论依据：
区局的大力支持与基础建设，学校的不断完善与探索，教师的努力实践与积累，学生的学习与发展，同时包括管理应用的护驾；对数字化学校建设有了着力点和发展点。同时，与现阶段工作相结合，二次开发门户网站与管理应用平台，资源库的继续规范化与合理化，内外网应用的相辅相成；师生的应用水平逐步提高；
三、具体实施计划
1、具体预期效果：
⑴、校园网站日趋完善并形成互动效应和学习效应，各类学习性链接和资源开发应用不断丰富，形成网络学习新格局。
⑴、校园网站日益健全并显现出互动与学习效应，各类学习链接和资源开发应用持续增多，构筑了网络学习的新局面。
⑵、网络管理信息化、科学化并展现发展效应；
⑶、教学整合实现规模化，展现了数字化成果效应；
⑷、数字化学习模式具有独特性和地域效应。
目标任务测评点：
管理工作
⑴、信息发布——后台管理，确保及时更新。
⑵、教育管理——充分利用教育局《OA电子政务》系统，实现学校教育行政管理的自动化。
⑶、教学管理——运用多媒体、网络技术实现优质教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，构建开放、高效的教学模式，通过数据分析，进行客观、公正、全面的教学质量评估。
⑷、教务管理——通过《学生综合素质评价系统》，对学生基本信息、招生信息档案、专用教室和课表安排等进行网络管理，实现教务管理的网络化。
⑸、学习系统——教师无纸化备课、学生自主学习平台、学习资源的共建共享、电子图书馆、校本课程建设、与二期课改和新基础教育实验的融合等。
⑹、公共信息服务——通过学校门户注册登录后，经统一身份认证，提供公共基础数据查询、一卡通、后勤、家校联系、视频点播、信息检索等服务。
⑺、信息化维护：结合学校维护报修制度，及时维护或联系公司，确保教学工作正常进行。
教学工作
⑴、教研活动与科研同步进步。
⑵、教学研究与学生发展同步进步。
⑶、组织教学研讨活动，推动教师发展。
⑷、培养学生的个性特长，鼓励其积极参与信息技术等级考和各类竞赛活动。
培训工作
⑴、开展学生信息管理员培训，提升学生管理能力。
⑵、组织教师信息辅导员培训，扩充校园信息化管理维护队伍。
⑶、教师信息化运用与课程、教科研整合培训工作，推动学校教育信息化整体发展。
⑷、开展师生校园网应用培训，丰富江小校园网，使其保持活力。
发展性工作
⑴、更新网站，形成中心发展特色。
⑵、主题式读书活动更加网络化，并形成学习型主题网站。
⑶、建立学生成长、家校互动、教学应用等资源库。
⑷、教师教育信息技术应用项目评审工作，推动教师信息化应用能力的提升。
⑸、师生在线学习、运用与推广，拓宽教师教学视野。
⑹、新闻信息的发布工作，及时宣传校园教育教学活动。
⑺、结合学校信息化发展实际，持续更新校园信息化的软硬件。
结果呈现：
⑴、门户网站成功更新，开发网络拓展型课程并显现互动学习效果，建立学习型网站，形成规模效应。
⑵、各类教学环境满足数字化建设要求，并展现应用价值和效应。
⑶、利用内外网建立江小核心网站资源库和内网普及应用资源库，实现不同对象对资源的分类、分权限使用效果，同时实现规范管理与规范应用。
⑷、开发并应用教育教学优秀资源，如科研成果集、课例设计、学生教育集、课件、视频等，提升核心资源库的教育价值。
⑸、开发学生成长档案库，与家校联系库，加强学生学习指导。
⑹、实现管理网络化、办公无纸化、培训个性化。
⑺、形成大网络环境下集管理、教学、学习、资源、交流功能的数字化特色学校。
四、制度和保障
1、管理基础规范完善：
我校建立了“校园信息科技三级网络管理”
一级
二级
三级
校长室
信息技术中心
班主任
办公室室长
资料室管理员
图书管理员
总务处
协同管理维护
制定了《校园信息科技三级网络管理系统》、《办公室电脑网络管理制度》、《教室电脑多媒体网络管理制度》、《电子备课室电脑网络管理制度》、《电子阅览室电脑网络管理制度》、《电脑房电脑网络管理制度》、《现代学校设备管理制度》、《项目评审制度》、《打印制度》、《数码照片档案操作流程及规则》、《教师个人笔记本使用管理条例》、《计算机类设备管理》等一系列发展性工作的管理条例与制度、操作规则。同时，结合不同发展阶段，及时进行更新或调整，使制度能随信息化应用的发展而发展。
学校也加强了各方面信息化管理的措施，从教学工作管理到科研工作，从教师组室交流、论坛讲座到教师多元化考评，从民主议事到新闻宣传，形成了数字化管理的基本模式和操作要求。
2、应用基础普及提高：
设备使用率100%，学校的管理、教育教学工作、各类会议活动基本都采用网络多媒体技术和设备。
教师使用技能不断提高：文字处理→ PowerPoint课件制作→ Flash动画→ Authorware→视音频技术、网络技术、网页制作、视频会议等；并在区的电脑比赛中获得课件奖项。
学生使用机会不断增加：信息技术课、电脑网页组、电脑小报组、电脑平面设计组、校园网吧（每天中午）、校园广播包括教室中的一些学生活动都有体现。学生自主管理应用水平也逐步提高，学生已形成并普及了信息化的学习意识，并在各类活动中得以体现，如：电子小报、视频小品、科技竞赛、等级考核、拓展型学习等。
