当前最受欢迎的写作平台是哪个？如何选择最佳的写作学习平台？
学习写作文哪个网站更优
1. 哪些写作网站值得推荐
简书目前被视为最为纯净的写作网站，其中缺乏浓厚的商业气息，多数作者纯粹为了写作而创作，在这样的环境中，更能专注于写作。
2/7
在知乎上设有文章专栏，我们同样可以在知乎上撰写文章，知乎的编辑器设计得非常便捷，写作成了一种愉悦的体验。
3/7
以往撰写公众号文章时，可能需要依赖电脑才能显示，但公众号推出了订阅号助手，我们也能在手机上完成写作，极为便利。
4/7
百家号也推出了手机版，我们可以在应用商店下载后，在手机上撰写文章，同样非常方便。
5/7
尽管企鹅号是腾讯公司的产品，但企鹅号每日可以发布更多的文章，不像公众号那样有每日只能发布一次的限制。
6/7
在百家号上发布内容，更倾向于新闻类或最新信息的分享，不适合个人文章的创作，更适宜于新闻信息的传播。
7/7
我们还可以选择在b站上创作文章，在b站上，更多的是知识分享或技能分享类的文章，当然，我们也可以发表个人的文章。
2. 刚入门写作，选择哪个网站更佳
写作提升语言的十大策略
1、将一句话拆分为两句或三句，以减少病句的出现；
2、倒装句可以强调某个词语；
3、在文章中恰当引用古诗词，能显著提升文章的文采；
4、开头段落不宜过长，控制在30到50字内为佳；
5、撰写记叙文时，如难以开头，可从“时间+季节+景色”入手；
6、描写人物时，如难以开头，可从“人物姓名+一个外貌特征+一个性格特点”开始；
7、写景作文，可从景色的一个微小美丽之处开始；
8、在第一段中提出一次妙语或妙句，是一种受欢迎的开头方式；
9、如果叙述事例，中间和最后的材料应安排得更详细；
10、在叙事中提及时间和地点，可通过描写景色来间接说明。
3. 推荐一个写作平台
给我一个展示才华的舞台——“习作海洋”为作文教学插上翅膀无锡市新苑小学赵军“二十一世纪是网络的世纪”，以多媒体电脑、网络为代表的新媒体，为我们创造了与以往截然不同的教育资源环境。
网络环境下的教学能够突破时间和空间的限制，交互式地传播大量信息，这种高效的教学手段和广泛的信息传播方式，能显著提升教学效率。如何真正发挥网络这一信息传递工具的作用，服务于我们的作文教学，实现网络与作文教学的有机结合，从而达到作文教学的最优化。
“习作海洋”是我班班级管理网络化课题中“乐乐家学”栏目的一个子栏目。正是这个栏目为学生提供了展示作品的平台，成为作文教学上的一个新的增长点。
一、动机：给我一个展示作品精彩的平台。作文的困境在于受他人委托、为他人立言的作文教学观念，在于僵化的写作过程观念，在于成人化的写作评价观念。
这种写作本身违背了作文教学的本质——“作文是学生自我表达情感的需要”，因此，学生的作文表现出思想单一、生活单一、语言单一等问题，缺乏个性，人云亦云。写作自然成为学生的痛苦之事；面对这种困境，作为语文教师，正努力寻求突破。
一次偶然的机会，我打开了中国儿童网，被其图文并茂、充满童趣的小学生习作所吸引。于是，我经常浏览一些学生作文网站，看看其他学校的学生是如何写作文的，看着这些学生的习作，我逐渐萌发了一个念头——“让我的学生习作也能在上面发表多好啊！”我小心翼翼地选取了班上十篇优秀习作进行尝试，竟然有九篇被发表了。
怀着激动的心情，我在语文课上告诉学生，班里有九位同学的文章在网上发表了，全世界只要能上网的地方都可以欣赏到他们的大作！学生们兴奋地跳了起来。我与学生们共同分享这份意外的惊喜，同时引导他们如何欣赏同龄人的优秀习作。
下课后，发表文章的学生问我是否还能继续投稿，没有发表文章的学生更是跃跃欲试。为了能让自己的习作出现在网页上，学生们更加认真地对待平时的写作练习，每次写完都盼望投稿。
那个时期，几乎每周都有学生的习作在网络上发表。小学生喜爱写作，源于能够体验到写作成功的喜悦。
在展示自己写作成果的过程中，与他人分享自己的成功。这种喜悦，不是几句简短的评语所能比拟的。
正是网络提供了一个舞台，满足了他们自我表达的愿望。于是，我将学生的文章发表在一些儿童网站的同时，设想在自己班级的网站中建立一个“习作海洋”的习作栏目，让更多的学生参与进来。
在这个栏目中，每个注册的学生可以创建自己的作文集，每个学生可以在这里发表自己的文章，每个学生也可以在这里欣赏和评价他人的习作。学生的写作热情高涨，佳作层出不穷。
由此我们认识到，学生不是知识的容器，而是燃烧的火把，只要我们给予他们一点火星，就足以形成燎原之势。二、探索：利用多媒体网络，进行多媒体网络写作。
网络化写作教学，是以现代教育思想为指导，以网络为写作环境，充分调动学生的主动性和创造性，激发学生的写作兴趣，培养其信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。与传统的写作教学相比，多媒体网络环境下的写作教学具有无可比拟的优势。
1. 为学生写作提供丰富的素材。没有内容可写是写作最大的难题，学生面对写作时说得最多的一句话就是“没有内容可写”，但在多媒体网络写作教学中，这一问题将得到根本性的改善。
- 为学生创作提供充沛的素材。无素材可写是作文难题最直观的表现，学生在面对作文时说得最多的话便是这句话，而在多媒体网络作文教学中，这一状况将得到根本性的改善。
庞大的网络资源将迅速高效地为学生提供鲜活、丰富、生动的作文素材，这些网络信息更贴近生活，更贴近学生，此时，对于学生来说，完全不再是缺少素材的问题，而是如何利用多元丰富的网络资源，提升作文素材的信息量，使学生拥有更广阔的选择空间和更开阔的思维天地。在网络环境下，师生根据某一主题或形式建立的作文素材库不是封闭的，而是开放的。
教师指导时可以随意点击为我所用；学生也可以随意点击浏览其他学生的作文素材库，进行阅读、筛选，以便挑选出对自己有用的素材。
- 为学生作文搭建自主合作探究的学习模式。
基于建构主义学习理论的网络环境下的作文教学，利用多媒体网络可以根本性地改变学生的传统角色。在整个写作过程中，学生成为了运用计算机收集、处理、筛选和加工信息的主体。
学生在网络环境中成为了意义的主动建构者，即成为了处理、加工作文信息的探索者、发现者和组织者。在这样的学习活动中，自然而然地激发了写作兴趣，丰富了写作知识，强化了写作意识，增强了写作欲望，发挥了学生的主体性作用。
从而高效、高质量、高效率地实现了作文教学的目的。学生也从这种写作模式中获得了快乐，学到了新知，并从这种新的角色中感受到了自主性学习的无限乐趣，因而强化了写作过程。
网络作文的课堂是以学生为中心，学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。比如，每次作文，老师都提前在网上征集题目，同学们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出题目，然后进行讨论。
老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创作。
同时，每。
