探讨电子英语作业设计的优化策略与技巧

浅议英语作业设计的优化策略

探讨初中英语家庭作业设计的若干途径

在初中英语教学与学习中，英语课题的设置是教师掌握教学目标的重要手段，同时也是学生复习和巩固课堂知识的关键途径。然而，目前初中英语课题设计过于依赖教材，较少关注内在价值，缺乏针对性，任务量过大，内容单调，导致学生兴趣缺失。这在一定程度上阻碍了学生学习能力的提升，影响了英语教学的效果。因此，在初中英语教学中，教师应激发学生的学习兴趣，结合教学内容，精心设计作业，以激发学生完成作业的积极性，拓展外语学习与应用领域，挖掘学生潜能，提升学生实际外语能力。1.1 缺乏明确目标 1.2 作业设计忽视学生个性差异 1.3 作业量过大，学生负担重 2.优化初中英语家庭作业设计的有效策略

将英语课题与学生的生活实际相结合，充分考虑每个学生的个体特征，如生活条件等。在英语学习中，鼓励学生以自己的方式展示对外语语言的感知，通过提供足够的空间，激发学生完成作业的兴趣，体验外语知识的价值。因此，教师在设计英语课题时，不能仅限于教材和辅导资料，而应深入学生生活，关注学生的认知能力和情感需求，让学生在“最后发展过程”中掌握外语知识。孩子们在学习过程中，体会外语水平的认知学习能力差异，不同学生的外语知识得以提高，并了解和掌握不同语法概念的区别。因此，教师在设计英语课题时，必须充分考虑学生的个体差异，掌握课题难度，分层安排，如教师必须设计和选定课后课题两种作业，灵活安排，加强基础知识与技能的练习，使课堂整体掌握知识。然后引导学生根据自己的能力选择不同程度、不同复习时间的作业，充分挖掘和发挥自己的潜力，体验成功的喜悦。语言学习不能局限于课堂教学和教材知识，而应融入现实生活，使学生能够真正“在学校学习理论，在日常生活中使用理论。”因此，教师在外语课题的设计中，注重学生的实践探索和情感体验，充分发掘和利用现实生活中的外语语言教育资源，开展丰富多彩的外语实践活动，提高学生的实际应用语言技能。参考文献：[2]王学.求真、求效、求活、求新——初中英语家庭作业有效设计的四个维度[J].中学英语之友·中旬，2011（12）[3]李水虹.优化初中英语家庭作业设计策略浅析[J].教学感悟，2012

探讨提升高中英语作业布置有效性的策略

近年来，随着新课标的实施，课堂教学内容和形式都体现了课程改革的理念。然而，大部分学生的作业方式仍然沿袭旧模式，作业内容狭窄，结构单一，缺乏趣味性和灵活性。传统的英语作业布置与新课程理念相悖，长期下去，学生的良好学习素质难以得到提升。因此，面对新课程，教师对英语作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，其目的不应仅仅是复习和巩固所学知识。富有趣味性、有效性和多样化的作业才能成为学生课外、校外生活的重要方式，真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念。（刘道义 2006）作为教学的重要环节，作业是课堂教学的延伸和拓展，是教师了解教学目标落实情况以及学生所学知识、技能和策略掌握与运用情况的重要方式，同时也为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。教师巧妙地设计英语作业，对学生学好英语起着关键作用，同时也体现了学以致用的教学理念。一、作业的分层次设计

“因材施教原则”指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。”因此，教师应对不同层次的学生制定不同的目标，然后按计划完成。有差异地布置作业，让学生都有适合自己的作业，是对学生的尊重和支持。学生之间本身就存在差异，这是客观事实。老师在布置作业时，可以精心设计若干个题目，这些题目有的可以是学生必须掌握的基本题，有的是需要学生思考后才能做出的提高题，还有个别的高难度题目，让学生根据自己的实际情况选做其中的两道或三道。让各个层次的学生都有适合自己的作业，让他们没有理由偷懒和抄袭他人的作业。（倪佩琴 2001）

1、作业量分层。在布置作业时要结合学生的实际水平，设计层次分明、结构合理的作业，同时应对学生的个体层次和知识层次加以区别。适当减少学习有困难学生的作业量，他们可以选做或者不做一些拓展性练习题。尽量避免给学生布置大量的、毫无针对性的、机械性的练习题。

2、作业难度分层。针对学生英语能力有差异的情况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新三个目标，基础一般的学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创新目标。比如在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有余力的学生，可以要求用上高级的词汇、复杂的句型。

2、作业难度分级。鉴于学生英语水平不一，设定相应教学目标，制定层次分明的作业任务。通常设定为基本、提升、创新三个层次，基础薄弱的学生可达基本目标，努力实现提升目标，基础较强的学生则努力达成创新目标。例如，在写作练习中，一般学生需按照题目要求完整、规范地表述信息点，而对于能力较强的学生，则可要求使用高级词汇、复杂句型。

3、作业时间分级。确保学习有困难的学生能够“消化”作业，保证作业质量，从而巩固所学知识，形成良性循环，使学生在轻松愉快中掌握知识技能。分层作业强调因材施教，同时照顾到全体学生，让学生根据自身情况消化处理知识。

二、作业的趣味性设计

兴趣是激发学生主动学习英语的关键驱动力，有趣的作业能激发学生的好奇心，促使他们积极、主动地完成作业。然而，在实际教学中，教师课堂讲授可能生动有趣，但作业布置却缺乏创新，机械重复现象普遍。为了应对考试，许多教师采用“题海战术”，大量低效的练习题增加了学生负担，浪费了时间和精力。因此，如何设计作业以激发学生学习英语的兴趣，教师们需要深入思考。

1、探究性作业。为使英语学习更贴近学生生活，我根据学生心理特点，设计了课前三分钟小演讲作业。每次新单元开始时，让学生利用课外资源，通过书籍、电视、广播、互联网等途径收集与单元主题相关的信息，并组织成演讲主题。例如，学习模块三“Festivals”单元时，学生们收集了愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和知识，领悟英美文化，感受异域风俗。学习模块二“The Olympic Games”单元时，他们整理了大量奥运相关资料，如奥运历史、金牌、明星、奥运精神等。这样的探究性作业不仅增加了学生信息摄入量，丰富了英语知识，也在一定程度上提升了他们的自信心和探索意识。

2、创意性作业。根据教学内容特点，设计学生动手操作的作业，如绘画或手工制作，以掌握和巩固所学知识。例如，在学习广告单元时，布置学生课后制作英文海报（材料不限）。假设为学生所在的旅行社做广告，突出广告标语和内容。作业收缴后，学生们制作出各式各样的精美海报，甚至有同学用树叶制作了漂亮的海报，展现出了他们的艺术才华。这样的作业不仅能巩固知识，还能激发创造和想象思维，将枯燥无味的作业转化为艺术作品。

3、展示性作业。布置展示性作业，为学生提供展示自我的机会。学生个性鲜明，对教材的理解和诠释富有独特性和创造性。展示性作业即引导学生根据已有知识，通过改编、讲述、演唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，如加工、整理、剪贴、展评与课文内容相关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课文对话、故事进行对话、小品创作等。

三、作业量的设定

人们普遍认为我国学生负担过重，其中原因之一就是家庭作业过多。教学实践中，我们发现增加学生负担的作业往往枯燥无味、机械重复。作业设计应精选精练，避免无效占用学生时间。因此，英语作业设计应具有科学性和有效性。过多无效占用学生时间会导致学生产生厌倦情绪，影响学习兴趣。（周晓艳 2005）仅靠多练无法提高英语水平，这仅仅是“量”的积累，无法实现“质”的飞跃。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课堂作业量的简单追加，而应是知识的发展、深化，是学习能力的提升，是掌握课堂知识的准备。作业量过多、形式单一、难度过大、评价片面等问题会导致学生不愿或无法完成作业，从而使作业失去真正意义。（陈英 2005）

高中英语教师在教学过程中，首先，应摒弃“多多益善”的英语家庭作业观念，布置高质量、数量适宜的家庭作业；其次，在作业量适宜的情况下，督促学生尽可能完成；最后，及时反馈学生作业，最大限度地发挥英语家庭作业的作用。总之，教师只有真正理解英语作业的价值，更新作业观念，关注作业对学生成长的发展功能，才能让学生真正认识自我、展示自我、发挥自我潜能，使作业真正实现其价值，发挥巩固作用。