提升企业信息化能力的关键策略及信息化改革与创新的主要体现领域

在数字化时代，企业进行变革与创新的显著特征主要体现在以下数个方面：

数字化建设：企业通过运用各类信息技术与系统，诸如ERP、CRM、SCM等，提升业务流程的自动化水平与生产效率。

组织架构调整：企业为适应数字化带来的变革，需重新审视自身的组织架构，实施扁平化、分权化、网络化等调整，以优化管理效能与决策效果。

人力资源开发：企业需重视数字化对人力资源开发与培养的影响，例如培育和引进高技能的信息技术人才、推广员工培训与绩效管理等，增强企业的核心竞争力。

业务流程重构：企业借助信息技术及现代管理方法，对既有业务流程进行重新设计、简化和优化，以提升质量、降低成本、缩短周期、改善服务等成效。

供应链管理：企业通过数字化手段对供应链进行全方位管理，涵盖采购、生产、库存、销售等环节，实现高效协调、动态优化、快速响应等目标。

创新发展：企业在数字化的基础上，探索新的商业模式、产品与服务，推动企业的创新发展。例如，运用互联网思维和营销手段，创造“粉丝经济”和“平台战略”等新模式。

信息安全：企业在享受数字化带来的便利与效益的同时，亦需关注信息安全问题。企业需建立完善的信息安全管理体系与技术保障措施，防范各类信息安全风险与危机。

绿色数字化：企业在数字化的过程中，需注重环境保护与社会责任，推广绿色数字化，例如采用节能减排、循环经济等措施，减少对环境的负面影响。

综上所述，在数字化的背景下，企业需从多个层面入手，持续进行变革与创新，以适应环境和市场的变化，提升竞争力和可持续发展能力。

在信息技术助力下，如何优化教学活动设计

数字化教学，即是在数字化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒介、教育信息资源与教育技术方法进行的互动活动。整个教学过程，秉持以学生为主体、以能力为本位的职业教育理念，切实实现了：在做中学，在做中教。

数字化教学设计，是指为实现既定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征与环境条件，以学为中心，充分利用现代信息技术与信息资源，科学地安排教学过程的各个环节与要素，以实现教学过程的优化。

数字化教学设计的基本原则

（1）以学为中心，重视学习者学习能力的培养。教师作为学习的引导者，引导、监控和评价学生的学习进程。

（2）充分利用各类信息资源来支持学习。

（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中，确定和教授学习策略与技能。

（4）强调“协作学习”。包括学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。

（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。

数字化教学设计的核心

（1）突出创新

课程模式应体现学科及教学内容的特色。教学的问题是什么，教学改革要解决什么问题要突出。

（2）融合技术

将信息技术合理融入专业课的教学中，围绕教学内容合理、恰当地选择教学媒介、技术与资源，精心设计教学媒介与资源的内容，注重信息技术及数字资源的整合与运用，运用信息技术解决重难点问题及完成特定教学任务，帮助学生对知识的理解与技能的掌握，实现最优化的教学效果。

（3）应用理论

教学设计应基于现代教育思想和教学理念，所有的理念要能落地，要能实际应用，而不是只是空谈。

（4）展示效果

教学设计立意新颖、设计巧妙，适用于实际教学，能解决重点、难点问题，达成教学目标，有推广性。陈述的观点明确、思路清晰。能用事实、数据证明教学设计取得了良好的教学效果。

（5）善于表达

语言表达要有感染力，演示与表达配合适当。在10分钟说课过程中，要精神饱满，充满激情，使听者首先从表象上感受到说者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

91速课是目前备受教育工作者关注的数字化教学手段之一，是一款可实现移动环境下即时教学互动的平台，对教师和学生免费开放。91速课包括移动端课堂互动平台和PC版教学资源存储平台，充分满足教师线上教学资源分享和课堂在线互动需求。开设课程前，教师在移动端（电脑或手机）创建速课堂，生成邀请码，学生通过手机微信进入班级，教师需要提前规划好翻转课堂相关课程活动，学生根据学习要求进入速课堂进行课前学习，完成课程任务。

基于91速课的数字化教学活动设计

第一，学生的个性化学习需求、高等教育资源的共享、学习时间的碎片化都推动着教育信息化变革，移动通信技术促进了教育信息化的发展。91速课作为专业的教学互动软件，在一定程度上满足了教师线上教学资源分享和课堂在线互动需求，并为翻转课堂教学模式提供了技术支持。

第二，与以往传统课堂上教师讲课时学生玩手机不听课的尴尬局面不同，在基于91速课的翻转课堂教学模式下，手机可以正大光明地进入课堂，作为学习工具来使用。从上课签到到丰富的课堂活动（如头脑风暴、在线测试、投票功能、讨论、小组活动等），都可以通过手机来完成，激发了学生学习的兴趣，满足了当代大学生移动学习的要求。

第三，信息化教学需要稳定网络的支持，对教学环境有一定的要求。另外，翻转课堂教学模式在小组或小班制学生中实施效果更佳。

第三，信息化教学依赖高效的网络环境，对教学条件提出特定要求。此外，翻转课堂的教学模式在小组或小班规模的学生群体中展现更佳成效。

第四，手机已成为学习工具，学生需具备一定的自制力。教师可运用激励手段或约束措施，防止学生在课堂上使用手机从事与教学无关的活动。

如今，我们皆可借助网络，向他人学习我们渴望掌握的各类知识。今日，学习理应成为教师必备的职业素养之一，而信息素养，则是教师职业生存的必备技能。