提升教学效率的策略：探索有效课堂优化途径，增强教学成果的质量提升
一、构建“内容精湛，制作精良”的辅助教学多媒体课件，是多媒体授课优化课堂教学的关键。
首先，教师需对所教授的课程进行深入分析，梳理知识结构间的逻辑关系，进而编写脚本。教学内容的选择、表述和组织应有助于教学目标的实现，遵循教学原则，表现形式需吸引学生。课件设计应突出重点，分散难点，深入浅出，条理清晰，便于学生理解。体现面向全体学生和因材施教的原则，关注学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科基本原理。模拟仿真形象、引用的材料、数据需合情合理、准确真实，场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合规范要求。媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当。文本、图像、动画、声音运用合理，文字醒目，画面简洁清晰、和谐，色彩协调、自然，注意利用色彩对比突出主要内容。屏幕区域设计要求突出主体，演示区占据屏幕醒目位置及足够大的面积，且可扩大为全屏幕显示方式；屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人在同一时间里能够看清的东西的数量是有限的，此屏幕显示的内容要集中，不要太多、太杂，句子文字不要过长，排列要有序，语言要精练，意义要明确，操作要简单、方便。能够弥补传统教学的不足，达到其他教学手段不易取得的效果。一个优秀的CAI课件，往往是经过设计制作——课堂使用——修改完善——再使用——再修改，几经反复而成的。因此，在开发CAI课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。
二、使用多媒体授课，要注重把握课堂信息量。
使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率。运用得当，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会发生课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣的情况。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点”与“悟”的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅应采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。除此之外，教师可将计算机辅助教学课件放在校园网上或采用拷贝等方法提供给学生，供学生自主学习。让学生尽量做到课前预习，课后及时复习。课后进行巩固学习是将知识转化的重要环节，可以引导学生产生认知的第二次飞跃。为此，教师应根据每节课的具体内容留给学生几个有代表性的习题或启发学生进一步探索的思考题；指导学生到图书馆查阅某一方面的参考资料以此培养学生的自学、查资料、解决问题的能力；有些教学内容可在课后通过做实验使学生的学习技能、思维得到同步发展，而且通过理论联系实际，进一步提高学生的学习主动性。使用多媒体授课可以提高教学效率，从而节省课时约20％。但是，应结合学生的学习接受能力。为确保教学质量，一般课程在使用多媒体授课后，其授课学时应为过去常规课堂教学学时数的80％以上，不能过少。比如《电子技术基础》模拟与数字两部分，以前需要讲授144学时，在使用多媒体授课后，用120学时讲完；又比如《证券投资学》以前讲授56学时，在使用多媒体授课后，用48学时就较轻松地完成了这门课的讲授，并且还增加了一些新颖的与实际结合较紧密的内容。这样我们就可以利用节省下来的时间，让学生学习更多的知识，强化他们理论联系实际能力与操作技能的培养。
学校教育教学质量提升策略
教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的竞争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。
一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。
学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。
二.完善的制度保障。
学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。”根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。
学校需确立健全的管理规范，常言道：“无规矩，不成方圆。”依照国家相关政策及地方实际情况，构建切实可行的教学质量规范和运作机制。诸如备课、授课、辅导、批改、考试、评价、奖励等教学流程各环节的规范和品质标准。这些规范不仅使教学工作具体化，具备操作性，而且还能让教学质量自然而然地融入各学科的教学环节中，贯穿于教师的教学活动始终。这些规范应整理汇编并发放至每位教师手中，确保大家有规可循、有法可依，便于教师主动、自觉地将教学质量扎实落实到各自的教学活动中。以规范治校，实行民主管理，可提升学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校发展献计献策，提出合理化建议，对学校领导和办学实施民主监督。
三、实施目标管理，完善教师业务跟踪机制。
实行目标管理，不仅能有效激发教师的事业心和责任感，而且还能使学校复杂的工作体系沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有序健康地运转，使学校工作目标清晰，政令畅通，管理更加得力。
建立教师业务跟踪机制是学校引领教师专业发展的重要途径之一，它收集教师专业学习的成果和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实全面地体现教师专业发展轨迹，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供一手资料。
四、强化教学常规的过程管理，加大常规检查力度。
教学质量是学校的生命线，学校可根据自身实际情况，确立不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存；有高质量，学校才能发展。
深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、授课、辅导、考试、听课、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期检查外，还应加大平时的常规抽查力度，确保平时的教育教学行为扎实，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调整教学策略。
五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。
建立与新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的迫切任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分析和总结，将经验和教训记录下来，及时与同事交流、探讨、总结和反思，不断调整个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的高度。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点上，从而有效地提高学校的整体教育教学质量。
六、大力开展学科抽考和学科竞赛活动。
教学法质量要提高，学校还需根据学生的不同情况，制定学科抽考和学科竞赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时调动师生的积极性。同时通过抽考与竞赛，让教师及时了解学生在知识方面存在的不足，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竞赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪。
