提升高中数学效能策略电子资料，高效学习技巧分享

高中学习策略

通常学校在高中阶段会设定自习课时，自习课至关重要，作业完成后便是复习环节。

或许你仍记得初中时光，我的初中生活颇为杂乱，但进入高中后却截然不同。

复习成为每日必行的任务。

不仅限于语文、数学、英语三门主课，尽管高一可能看似不那么关键，但它们确实是学习的关键所在。

文科类复习并非仅靠死记硬背，例如语文需要积累，拼音、成语等看似简单，但实际运用时却常出错，因此需要准备一本字典，并经常查阅，积累多了自然就会掌握。

需关注要求背诵的课文，尤其是古文，至于作文，平时多读一些优秀作品，如老舍的、余秋雨的，我都非常喜欢，这些文章深度丰富，再买一本杂志，《青年文摘》、《读者》等即可。

语文基础需要慢慢积累，如作家作品、朝代等；语文的语句分析和短文理解需跟随老师找到方法和感觉；古文阅读也依赖于常用字词的积累。

如何提升高中数学课堂学习效率

概要：数学在个人成长中占据着至关重要的地位，这不仅体现在高考中，也体现在日常生活中的重要作用。随着数学知识的日益重要，学生的学习负担加重，而数学的复杂性和抽象性使得学习变得吃力，学习积极性难以提高，因此，如何有效提升数学课堂学习效率成为我们数学教师共同面对的课题。关键词：教师；学生；学习效率；课堂

数学与人类生活紧密相连，是一门自然科学。从科学发展到实际生活，数学知识都发挥着越来越重要的作用。在高中教育中，数学同样是一门至关重要的学科。高中生学习任务繁重，课程众多，学习时间和精力有限，因此，提高数学学习效率，尤其是课堂学习效率显得尤为重要。那么，如何才能提高课堂学习效率呢？从学生角度来说，高效课堂学习就是学生充分自主学习，积极思考，互动交流，主动构建知识意义的课堂学习。从教师角度来说，教师需根据课程标准和学生实际情况，科学合理地设定课堂的三维教学目标。在教学过程中，面向全体学生，让学生主动参与，及时反馈学习成果，调整教学目标，最大限度地实现三维目标。根据数学学科的特点，结合教学经验，我从课前、课堂、课后三个方面具体阐述如下。

一：重视课前准备与预习

1、教师充分备课

教师在课前需深入学习高中新课程改革的课程标准、教学大纲、考试大纲，并透彻理解教材，才能准确把握课堂目的和要求，有的放矢地进行教学。同时，针对学生已有知识基础和能力水平，考虑教学工具、学法指导，设计高质量的教学方案。“教什么”和“怎么教”；“学什么”和“怎么学”都要心中有数，只有自己对教学内容烂熟于心且思路清晰，才能有条不紊地开展课堂教学。根据学生整体学习水平和备课组老师共同设计适合全体学生的学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。这样减轻了学生课业负担，使他们有更多时间思考问题、讨论问题及记忆知识要点，从而提高学习效率。可见，充分的备课是实现数学高效课堂的必要前提。

2、学生主动预习

学生根据教师课前发放的导学案进行自主预习，通过预习，明确学习目标、内容、教师授课意图、自己不懂的地方和听课重点等。教师也可在每节课前布置学生根据教材对下节课内容进行五分钟预习，并对本节课核心问题进行初步思考。初步预习让学生对将要学习的内容有大致认识和思考，发现问题并带着问题走进课堂，在课堂上才会积极投入、配合教学，有针对性地听讲，提出自己的问题和想法，从而为高效课堂学习奠定基础。

二：注重课堂学习管理

1、自然、生动、新奇地引入新课

教师要尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围。教师应以自身修养、良好素质，清晰讲解问题，由浅入深，因势利导地启发和诱导学生。精彩的课堂导入能极大地调动学生学习积极性和主动性，将学生思维自然地引入新知识学习，激发兴趣，大幅度提升教学效果。因此，教师需要对每堂课的开场白进行认真、仔细推敲，根据不同教学内容设计不同的导言，可通过生活常识、新闻事件等导入情景。如在讲解“基本不等式”时，可通过2002年国际数学大会的会徽引入，这样既能激发学生对数学的热爱，也更容易让学生接受本节课内容。

2、优化组合，循序渐进

高效的课堂学习效率，教师应采用多种教学方式相结合，选择不同的教学方法，如诱导式（适用于新授课）、开放式（适用于复习课）、技能式（适用于习题课）等。根据不同教学内容，采取高效的课堂教学模式和教学方法。学生的学习方式应多样化，以自主学习为主，同时采用合作学习、讨论、探究和结合练习的学习方式，从而优化教学过程，循序渐进地教与学。

（1）提问式教学。课堂教学总是围绕问题进行的，教师在认真分析教材内容的过程中，设计关键问题，即本节课主要帮助学生解决什么问题，在教学过程中围绕这一个或几个中心问题展开，问题宜精不宜多。讲解时，教师可围绕一个大的主题进行层层“剥茧式”提问，引导学生沿着正确思路探索知识根源，鼓励学生积极提问和讨论，注意循循诱导，不要急于告诉学生结论，不断启发可以加大学生思考深度和广度。在对学生进行提问时，教师应站在学生角度，根据学习程度提出相应难度的问题。太难了学生答不上来，面面相觑；太简单了，学生觉得不过瘾，爱理不理。同时，还要尽量杜绝“是不是”“会不会”等无效问题，以免造成时间浪费。在课堂中要合理选择提问形式。根据不同内容选择不同的提问方式，常采用的有直问、反问、引问和追问等；把握提问时机和注意提问对象，根据课堂气氛选择提问，要注意对哪些问题应该要求全班回答，对哪些问题应该个别提问，应该对哪些学生提问什么难度的问题等。这些都是教师在课堂教学中需要注意做好的。有效的提问才能让学生处于认真思考和强烈求知的认知状态，才能使学生的学习效率得到提高。

（2）探究式教学。探究式教学的核心是重视开发学生智力，发展学生创新思维，培养学生的创造能力。数学课堂不仅包括实验研究，还包括理论探究。引导学生分小组自主讨论和设计实验方案，并进行实验探究。在整个过程中，教师要对学生进行积极的引导和鼓励。实验结束后，教师应及时总结，对学生的实验过程给予肯定，提出需改进的地方。学生通过自己的思考和动手操作来获取知识，这样能大大提高其学习效率。

（3）自主学习与合作学习相结合。在教学过程中，让学生真正成为知识摄取的主体，就必须让学生自己阅读思考。一般在数学课堂上，需给予学生至少5分钟的时间，让学生根据教师给出的学习提纲和问题阅读教材；在讲完每一个重难点后需给予学生1到2分钟的时间让其独立思考；课堂最后的5到10分钟，让学生自己总结归纳和进行练习巩固。教师的讲解不能超过25分钟，否则容易造成学生听觉和视觉疲劳，降低听课效率。学生在课堂上以自主学习为主，同时需要辅以合作学习。

（4）多媒体教学与传统教学相结合。在数学课堂教学中，适当采用多媒体教学，可以同时呈现图文并茂的教学内容，使教学模式多样化。多媒体教学具有直观性、动态性、交互性、灵活性等特征，可大大提高学生兴趣，从而使学生的学习由被动变为主动，既优化了教学过程，又强化了教学效果。多媒体动画可以把微观、抽象的内容直观、具体、形象地呈现在学生面前。但是教师不能过度依赖多媒体，只靠幻灯片放映完成教学，这样收效甚微。所以多媒体还需与传统的教学形式进行合理搭配以协调教学。

（5）10分钟的练习反馈。在每节课上，要求教师至少安排10分钟的时间留给学生做练习。课堂练习可以安排在课前进行复习巩固，可以穿插在新知识传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。10分钟在一节课中占了很大比例，要高效利用好，这就要求教师在备课时要认真设计好练习，并能在课堂上灵活使用。

三：课后总结与反思

在课堂结束之前，要引导学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。因此，教师还需精心设计这一最后环节，或通过精炼的语言归纳，或用板书板画归纳总结，或通过综合的练习题来巩固新知识，帮助学生在大脑中构建起本课时的知识框架，便于学生系统地掌握知识。另外，还需精心设计课后作业题以及下节课预习内容，题量宜精不宜多，以进一步巩固本节课所学重点知识，为下节课的高效完成打好基础。

打造高效的学习效率，需要教师与学生形成密切的合作关系。它是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快，这是教师追求的教学理想，也是课堂教学的目标和动力。高效教学要求教师不断地学习、训练、反思，不断地提高自身的素质和科学技能，尤其是目前不断发展深化的数学，更是要求教师应不断开阔自己的知识视野，不断提高自己的科研水平，这样才能自如地驾驭课堂，打造高效课堂，从而提高学生学习的效率。